顏澄

　　常常有孩子問(wèn)我,，怎樣可以避免在閱讀分析題上不被扣分,。 我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,，千萬(wàn)不要以為弄懂了作者的意圖,，你就可以得滿分,。你要多做題,，多看正確答案,，正確答案看多了,，你就能摸清出題人的思想邏輯了，只要你答得跟出題人所希望的一樣,，你就不會(huì)被扣分,。”我跟他們講的確實(shí)是經(jīng)驗(yàn)之談,。當(dāng)年我自己讀書(shū)時(shí),，我就是這樣做的。我女兒讀書(shū)時(shí),，我也是用同樣的方法告訴她免除扣分的,。我同時(shí)也告訴她，在學(xué)校的閱讀與分析題上得滿分,，不等于你真的懂得了欣賞,，這只是一個(gè)應(yīng)付考試的辦法而已。而我們必須要應(yīng)付考試,。

　　我的一些作家朋友中,，有不少人的文章被收錄進(jìn)了閱讀與分析題里面,，他們談及考卷上所謂的正確答案感覺(jué)哭笑不得，即便他們本人來(lái)回答也未必可以拿到滿分,。有個(gè)作家朋友說(shuō)過(guò)一件趣事,。他說(shuō)，有一天他兒子興奮中略帶得意地對(duì)他說(shuō)：“老爸,，今天的閱讀與分析題選的是你的文章咧,，同學(xué)們都叫我問(wèn)你，這道題應(yīng)該怎樣解答……”然而,，他在幫兒子解答的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)了自己在寫(xiě)作中沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題,。例如,，試題中提到“作者寫(xiě)到……是為了表達(dá)什么”，我的朋友想半天,，也想不出自己這句話有什么崇高的思想意義,。他寫(xiě)這句話的時(shí)候，無(wú)非是為了意境的營(yíng)造罷了,。于是,，他以權(quán)威者的身份告訴兒子正確答案應(yīng)該是怎樣的。

　　沒(méi)過(guò)幾天,，兒子垂頭喪氣地對(duì)他說(shuō)：“老爸呀,，你那道題答錯(cuò)了。標(biāo)準(zhǔn)答案不是這樣的,。我的同學(xué)和老師都知道我爸爸就是作者本人,，結(jié)果你卻答錯(cuò)了?！眱鹤舆€補(bǔ)充道：“老師說(shuō)了,，不管你爸是誰(shuí)，你都得按標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)寫(xiě)……以后我再也不會(huì)問(wèn)你這方面的問(wèn)題了,?！蔽疫@個(gè)朋友那一刻感覺(jué)自己被標(biāo)準(zhǔn)答案給震撼了。

　　像這樣的遭遇估計(jì)很多作家都有過(guò),。例如,，史鐵生的散文《秋天的懷念》被人教選入七年級(jí)語(yǔ)文教材里，而在輔導(dǎo)訓(xùn)練的閱讀與分析里面,，有道題問(wèn)到：“為什么母親提議看菊花……”標(biāo)準(zhǔn)答案是：“提議看菊花是想讓‘我’從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示,，勇于面對(duì)挫折，頑強(qiáng)地生活下去,?！钡拇_,，史鐵生一生都在思考生與死的問(wèn)題，可以說(shuō),，如何向死而生是他所有作品的追問(wèn),，他自己也因此成為了向死而生的寫(xiě)照。但是,，作為閱讀過(guò)史鐵生所有著作的我,，可以很認(rèn)真地說(shuō)：史鐵生寫(xiě)到母親提議看菊花，沒(méi)有任何跡象表明母親是想借菊花精神去提醒他勇于面對(duì)挫折,。母親沒(méi)有提到看其他的花,，完全是因?yàn)槟莻€(gè)年代的秋天。我們對(duì)任何文章的分析都不能夠脫離時(shí)代背景,，在那個(gè)年代,，物質(zhì)奇缺，甚至就連花的品種也都是極少的,。像菊花這種在花卉中算比較皮實(shí)好養(yǎng)的,，品種才會(huì)相對(duì)多一點(diǎn)。而秋天正是菊花盛開(kāi)的季節(jié),。品種多,、易打理、病蟲(chóng)少,、花期長(zhǎng)的菊花自然獨(dú)占鰲頭,，形成了一道好看的景致。史鐵生的母親提議情緒暴躁的兒子去看菊花,，無(wú)非是試圖讓他改變一下心情罷了,。如果是春天，她會(huì)說(shuō)桃花開(kāi)了,，去看一看吧,。這，實(shí)則是生活中一句很普通的對(duì)話而已,，哪里會(huì)暗藏著高大的教條主義出來(lái),。

　　越是經(jīng)驗(yàn)豐富的作家，越是會(huì)貼近生活去寫(xiě)作,?！肚锾斓膽涯睢窇涯畹氖且粋€(gè)平凡而苦難的母親。母親的苦難,，是因?yàn)閮鹤拥牟恍以谀赣H那兒都是加倍的,。面對(duì)因癱瘓而暴怒無(wú)常的兒子，母親的痛，是恨自己不能替他受苦,，這才是人間真實(shí)的母愛(ài),。世上沒(méi)有母親會(huì)在兒子巨大的不幸中向他布道高尚的情操，但標(biāo)準(zhǔn)答案里的母親卻這樣做了,。這樣的解讀符合人性的真實(shí)情感嗎,？這樣的標(biāo)準(zhǔn)答案征求過(guò)作者的意見(jiàn)嗎？這類(lèi)既牽強(qiáng)附會(huì)又無(wú)所畏懼的標(biāo)準(zhǔn)答案,，不但把一篇好文章的氣勢(shì),、韻味和情感都拉低了，還把文章的立意和構(gòu)架都破壞掉了,。

　　對(duì)于閱讀積累不足的孩子當(dāng)然需要有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行指導(dǎo),，幫助其理解，這樣才能快速提高理解能力,。但是,，好文章豈有標(biāo)準(zhǔn)答案？一百個(gè)讀者會(huì)讀出一百個(gè)哈姆雷特,，這就是經(jīng)典好文的潛在特征。世上的好文章都很注重留白,，即意到筆不到,。留下空間任讀者自由想象和自由解讀。而讀者每一次閱讀都能得到新的啟發(fā),，新的收獲,，新的理解。正因?yàn)槿绱?，好文章的?nèi)涵才不會(huì)是單一的,，癟平的；而是豐富的,，具有廣度和深度的有體量感的東西,。它同時(shí)也是擴(kuò)散性的，是動(dòng)態(tài)的而不是靜止的,。它的運(yùn)動(dòng)源自讀者自身閱歷的增厚,，理解力的加強(qiáng)，以及人生觀的改變,。這也是我?guī)资陙?lái)一直重復(fù)閱讀某些作品的原因和妙處所在,。

　　“雙減”后，孩子有了更多閱讀的時(shí)間和空間,。如果已經(jīng)意識(shí)到閱讀不單是擴(kuò)充知識(shí)量,，而是培養(yǎng)創(chuàng)造力和思想性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的話，那么,，削弱孩子創(chuàng)造性的標(biāo)準(zhǔn)答案還是不要為好,。