王良

       近日,，寧波一市民給教育局留言：建議教育局立法，禁止教師給自己子女補(bǔ)課,?；奶平ㄗh的背后,，是一顆“焦脆”的心——“因?yàn)閯e人的娃補(bǔ)課了，所以我娃也補(bǔ)”,。

       按照這個(gè)邏輯,，便出現(xiàn)了“全民上課外培訓(xùn)班”現(xiàn)象，資本紛紛涌入逐利,，“生育,、養(yǎng)育、教育”的負(fù)擔(dān)越來越沉重,。

       最近出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,，很高明，真是很懂得大家“見不得別的娃都在補(bǔ)”的心理,，所以讓大家都別補(bǔ),，都少補(bǔ)。

       其實(shí),，不讓補(bǔ),、不能補(bǔ)僅僅是問題的一方面。更關(guān)鍵的是,，絕大多數(shù)的補(bǔ)習(xí)根本沒必要,。

       一般家長感覺，多補(bǔ)習(xí),、多做作業(yè)肯定有用啊,。不少人特別相信補(bǔ)習(xí)的作用。似乎給娃一補(bǔ),，成績就上去了,。

      補(bǔ)習(xí)真的有用嗎？其實(shí),，完全不是這么回事,。雖無大數(shù)據(jù)分析，但依我從教多年的經(jīng)驗(yàn),，大致可以說,，有的有用，有的沒用,，有的有害,。

      不否認(rèn)有些補(bǔ)習(xí)真有用——因?yàn)閷W(xué)業(yè)質(zhì)量的提高，離不開較大量的必須的訓(xùn)練,。

      然而,，很多時(shí)候說的“有用”，是種模糊的感覺，沒有誰做過實(shí)證分析,；有時(shí)又只是家長的自我欺騙和安慰,，補(bǔ)補(bǔ)總是好的。還有一種“有用”,，是“偽有用”,。比如機(jī)構(gòu)的“預(yù)科學(xué)習(xí)”，一開始似乎有用,，因?yàn)楹⒆訁⒓訉W(xué)?？荚嚕煽兺诲e(cuò),，畢竟學(xué)過,。但這種“不錯(cuò)”其實(shí)難以持續(xù)，更難以在中考,、高考中體現(xiàn)出來,。

       我贊成學(xué)生提前自學(xué)教材，但很多朋友問我孩子是否上預(yù)科,，我都堅(jiān)決反對,。因?yàn)檫@樣的預(yù)科學(xué)習(xí)，有幾個(gè)方面明顯的害處：

       一是破壞了學(xué)生寶貴的“知識初感”,，破壞了學(xué)習(xí)最有價(jià)值的“邏輯進(jìn)程”,。探索的過程，過程中的豐富感受,，其意義往往比知識本身還重要,。

       二是培訓(xùn)如果過度，就會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象,。心理學(xué)研究表明,，如果掌握某一知識不出錯(cuò)需要的學(xué)習(xí)量為“1”，那么學(xué)習(xí)量為“1.5”效果最佳,。超過這個(gè)量,，就會(huì)“報(bào)酬遞減”。一些孩子“越學(xué)越學(xué)不進(jìn)”,，就是這種情況,。過度的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的會(huì)損害學(xué)習(xí)者的身心健康,，同時(shí)培訓(xùn)對教師的教學(xué)也帶來了極大的挑戰(zhàn)——面對不同層次的學(xué)生,，如何掌握好這個(gè)度，以保證學(xué)習(xí)效果,；如何把握好學(xué)業(yè)優(yōu)秀與全面發(fā)展的平衡點(diǎn),。無疑,，這兩個(gè)度是相互影響的。

       三是培訓(xùn)太多,，會(huì)壓抑學(xué)生的主動(dòng)性。主動(dòng)性是孩子最基礎(chǔ)最重要的品性,。無論家庭教育還是學(xué)校教育,，最要下力氣的就是激發(fā)孩子的主動(dòng)性，鍛煉孩子的自覺力和自制力,。有主動(dòng)性的學(xué)生,，最能刻苦，并且是有成效的刻苦,。

       然而,，如果培訓(xùn)太多，就會(huì)成為孩子“不能承受之重”,。因?yàn)椴荒艹惺?，就可能逃避、?yīng)付,、敷衍,。更要命的是，太多的補(bǔ)習(xí)和作業(yè),，無論內(nèi)容還是方式,，往往都不是孩子自己想要的，不是孩子自己的計(jì)劃,、選擇,。所以有些孩子不愿意對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，不主動(dòng)思考,，不創(chuàng)造性地解決問題,。更深沉的消極影響是，有的孩子過一種基本不能自主計(jì)劃,、自主選擇的學(xué)習(xí)生活,，可能會(huì)養(yǎng)成一種不能自主的被動(dòng)型人格。補(bǔ)習(xí)太多,，甚至造成一些孩子的自我缺失,。太多的、并非自主選擇的補(bǔ)習(xí)和作業(yè),，固然不是造成自我缺失的唯一原因,，但也是比較重要的原因。

       控制好負(fù)擔(dān)是激發(fā)和培育主動(dòng)性的手段之一,。有了主動(dòng)性,，能自覺、自制，孩子就會(huì)把握好課堂,。如再有問題,，他自己會(huì)找老師問，會(huì)和同學(xué)切磋,，會(huì)自己找些資料來研究,，這是更好的“補(bǔ)習(xí)”。

       綜上所述,，送娃補(bǔ)習(xí),，應(yīng)該審慎的。某一學(xué)科,、某些時(shí)段,，孩子有需要時(shí)，針對性地補(bǔ)一補(bǔ)是可行的,。但是,，絕不可盲目相信、依賴課外培訓(xùn),。

       （作者系長沙市怡雅中學(xué)校長,，湖南省特級教師）