毛暢

黨的二十屆三中全會(huì)之后,，長(zhǎng)沙各界都認(rèn)真思考“如何在進(jìn)一步全面深化改革中彰顯長(zhǎng)沙擔(dān)當(dāng)”,。筆者作為一名職業(yè)教育工作者，更多的關(guān)注點(diǎn)落在全會(huì)對(duì)職業(yè)教育改革的要求上,。長(zhǎng)沙的職業(yè)教育改革既要符合國(guó)家政策的總目標(biāo),，又要完美適配城市發(fā)展規(guī)劃,；既要推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展,，又要更好地服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因而,，在進(jìn)一步全面深化改革進(jìn)程中,，勢(shì)必經(jīng)歷“破”之陣痛，才能有“立”之和諧共融,。

一,、全會(huì)關(guān)于職業(yè)教育改革之解讀

首先，全會(huì)總括式提出深化教育綜合改革,，強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式,、管理體制,、保障機(jī)制改革。全會(huì)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才,、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展中的重要性,。這就要求職業(yè)教育體系必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐,，不斷適應(yīng)和滿足國(guó)家及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,。由此延伸到職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的深化合作，產(chǎn)教融合的加強(qiáng),，確保教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連,。

其次，全會(huì)提出完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度,。這意味著職業(yè)教育不僅要傳授知識(shí),，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能。通過深化改革,，職業(yè)教育應(yīng)著力培養(yǎng)具備解決實(shí)際問題能力的高素質(zhì)技能人才,，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才支撐,。

再者，全會(huì)還強(qiáng)調(diào)推進(jìn)高水平教育開放,，鼓勵(lì)國(guó)外高水平理工類大學(xué)來(lái)華合作辦學(xué),。加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和模式,，有利于推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程,。

二、長(zhǎng)沙職業(yè)教育破局之“困”

長(zhǎng)沙職業(yè)教育發(fā)展的歷史可以追溯到一個(gè)多世紀(jì)以前,。從早期的師范教育到現(xiàn)代的多元化職業(yè)教育體系,，長(zhǎng)沙職業(yè)教育始終緊跟時(shí)代步伐，不斷探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的新路徑和新模式,。但不可否認(rèn),，其發(fā)展過程中也存在諸多問題，如社會(huì)認(rèn)可度不高,，學(xué)生就業(yè)相對(duì)壓力大,、質(zhì)量不高等。更重要的是,，長(zhǎng)沙職業(yè)教育在近年的發(fā)展過程中存在幾個(gè)瓶頸：

（一）與市場(chǎng)需求脫節(jié)

其一,，專業(yè)設(shè)置落后。部分職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置過于傳統(tǒng),，跟不上市場(chǎng)對(duì)人才的需要,，無(wú)法滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，導(dǎo)致畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制性雙向缺失,。其二,，課程內(nèi)容陳舊。職業(yè)教育課程內(nèi)容更新不及時(shí),，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求脫節(jié),，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)教融合和校企合作不深入

其一,，合作形式松散,。目前一些校企合作停留在表面層次，缺乏實(shí)質(zhì)性的教育教學(xué)合作,，如企業(yè)名師工作室,、兼職教授的引進(jìn)等深層次合作較少。其二,，合作效果不佳,。一些學(xué)生不能從合作中學(xué)到真正實(shí)用的技能，學(xué)生畢業(yè)之后也達(dá)不到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn),，效果堪憂,。其三,，政策有待進(jìn)一步落實(shí)。產(chǎn)教融合和校企合作在政策落實(shí)上存在一定困難,，如技工教育的學(xué)歷認(rèn)定,、學(xué)籍查詢及入伍考編等問題尚未得到有效解決，阻滯職業(yè)教育的積極發(fā)展,。

（三）師資力量薄弱

其一,，教師數(shù)量不足。職業(yè)院校教師編制數(shù)量遠(yuǎn)少于普通高校,，教師數(shù)量不足也導(dǎo)致教學(xué),、科研精力受牽制，難以完成職業(yè)院校的內(nèi)生性成長(zhǎng),。其二,，高質(zhì)量教師缺乏。首先,，“雙師型”教師缺乏,。職業(yè)院校缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的“雙師型”教師，影響學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),。其次，高學(xué)歷教師缺乏,。高學(xué)歷教師很難被高職院校教學(xué)氛圍和慣性教學(xué)思維模式所吸引,。以上都導(dǎo)致高職院校的專業(yè)技能和教學(xué)水平難以滿足學(xué)生的需求，影響教學(xué)質(zhì)量和效果,。

三,、長(zhǎng)沙市現(xiàn)代化高質(zhì)量職業(yè)教育改革之“立”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建職普融通,、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系,，大力培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠,、高技能人才,。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)途徑,，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐,。因此，長(zhǎng)沙市在發(fā)展職業(yè)教育時(shí),，要增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性,，緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,，樹立全省乃至全國(guó)職業(yè)教育改革之標(biāo)桿,。

（一）優(yōu)化長(zhǎng)沙職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置

其一,，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),。長(zhǎng)沙職業(yè)教育應(yīng)密切關(guān)注國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,、本地經(jīng)濟(jì)布局和相關(guān)產(chǎn)業(yè)升級(jí)趨勢(shì)，通過定期的市場(chǎng)調(diào)研,，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,，確保專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度適配，淘汰滯后與過剩的專業(yè),。其二,，科學(xué)規(guī)劃。制訂專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,，根據(jù)市場(chǎng)需求變化,、技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置,。其三,，提前預(yù)測(cè)。長(zhǎng)沙的高職院校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的預(yù)測(cè)體系,，通過學(xué)術(shù)交流,、專業(yè)、行業(yè)會(huì)議,，加強(qiáng)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)注和研究,，提前布局新興專業(yè)，如云計(jì)算,、物聯(lián)網(wǎng),、新材料、航天航空技術(shù)等,，以適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,。

（二）加強(qiáng)長(zhǎng)沙職業(yè)教育產(chǎn)教融合

其一，深化校企合作,。企業(yè)與學(xué)校深度合作,，共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置,、產(chǎn)業(yè)需求,、專業(yè)技術(shù)、技工人員的無(wú)縫對(duì)接,。其二,，共建實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng),?？紤]到企業(yè)的社會(huì)生產(chǎn)屬性，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策,，如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,、優(yōu)惠政策等，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校之間的合作,。

（三）優(yōu)化長(zhǎng)沙職業(yè)教育的課程內(nèi)容

其一,，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范融入課程內(nèi)容,，確保課程內(nèi)容與職業(yè)需求保持一致。加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作,，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書的對(duì)接,，提升學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的能力。

其二,，實(shí)行實(shí)踐導(dǎo)向,。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例,，如實(shí)驗(yàn),、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能,。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

（四）實(shí)現(xiàn)職教數(shù)字化升級(jí)

其一,，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)。充分利用信息技術(shù)手段,，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源,，如在線課程、“3D”情景仿真實(shí)驗(yàn)等,，為學(xué)生提供更加豐富,、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其二,，智能化教學(xué)平臺(tái),。利用現(xiàn)有的智能化教學(xué)平臺(tái)，如“長(zhǎng)沙職教”“學(xué)習(xí)通”等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和高效利用,，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率,。

其三，評(píng)估體系和響應(yīng)機(jī)制的建設(shè),。定期評(píng)估體系的建設(shè),。定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和修訂，確保課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性,。響應(yīng)機(jī)制的建設(shè),。根據(jù)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革的趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整和更新課程內(nèi)容,，保持與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步性,。

（五）有效增強(qiáng)長(zhǎng)沙高職師資力量

其一，進(jìn)一步優(yōu)化長(zhǎng)沙職業(yè)院校高素質(zhì)人才引進(jìn)政策,，加大職業(yè)教育人才引進(jìn)的資金投入,，增強(qiáng)對(duì)新興行業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)亟須人才,、高學(xué)歷人才的吸引力,。

其二，加大長(zhǎng)沙職業(yè)院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),、師資培訓(xùn)等方面的投入力度,。

其三，完善長(zhǎng)沙職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)機(jī)制,，加大對(duì)職業(yè)院?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師的深造和成長(zhǎng)是學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的動(dòng)力和潛力,。

（作者系長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院專職教師）