習(xí)近平總書記在湖南考察時強調(diào)，湖南是一方紅色熱土,，大批共產(chǎn)黨人在這片熱土譜寫了感天動地的英雄壯歌,。要教育引導(dǎo)廣大黨員、干部發(fā)揚革命傳統(tǒng),，傳承紅色基因,。紅色文化是高校開展思政教育的重要資源，傳承紅色基因,，高校是重要陣地,。近年來，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院對以“駱駝精神”為代表的湖湘紅色文化資源與高校學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合進(jìn)行深入了解和研究,，對任弼時同志的“駱駝精神”內(nèi)涵作出了新的詮釋,。學(xué)院啟動“傳承紅色基因，弘揚駱駝精神,，做新時代駱駝式現(xiàn)代職業(yè)人”主題教育活動,，并將“駱駝式現(xiàn)代職業(yè)人”培養(yǎng)納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貫穿融入到“三全育人”（全員育人,、全程育人,、全方位育人）體系，構(gòu)建本土紅色文化育人范式,。

　　第一,，構(gòu)建全方位的紅色文化育人課程體系。將本土紅色文化精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為專題化,、故事化的課程資源,，融入思政、專業(yè)課程,。整理“平江起義革命精神”“駱駝精神”“新墻河抗戰(zhàn)精神”“張超新時代英模精神”等紅色文化人物和故事,，發(fā)掘思政教育內(nèi)涵。一方面將這些思政資源融入思政理論課,，形成專題,、案例教學(xué)資源,。依托已經(jīng)成立的“駱駝精神”專題研究小組，進(jìn)一步挖掘“駱駝職業(yè)精神”的豐富內(nèi)涵與時代價值,。組織集體備課,，將駱駝精神以及現(xiàn)代職業(yè)人的內(nèi)涵體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃中，多方面多途徑整理收集與駱駝精神相關(guān)的事跡,，出版《做駱駝式現(xiàn)代職業(yè)人》學(xué)生讀本,，并將駱駝精神內(nèi)涵、“駱駝式現(xiàn)代職業(yè)人”培養(yǎng)目標(biāo)要求等內(nèi)容整合進(jìn)思政課的教學(xué)內(nèi)容,；另一方面將資源的思政元素融入各專業(yè)課程,，將紅色文化細(xì)化分解為知識點，形成思政課程的教學(xué)資源,。專業(yè)課教師著力把“駱駝精神”元素融入課堂教學(xué),，從職業(yè)精神、職業(yè)道德,、職業(yè)能力和職業(yè)禮儀等多個途徑啟發(fā)教育學(xué)生,。

　　第二，構(gòu)建全程協(xié)同科研育人模式,。以思政科研團(tuán)隊為基礎(chǔ),，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊積極配合，邀請任弼時紀(jì)念館和省內(nèi)外高校教師組建全國任弼時“駱駝精神”研究會,，舉辦紅色文化系列學(xué)術(shù)講座,，深入發(fā)掘本土紅色文化思政教育內(nèi)涵，融入高校立德樹人工作,。

　　第三,，構(gòu)建多層次紅色文化實踐育人體系,。采取“校內(nèi)校外相結(jié)合,、學(xué)習(xí)理論和實地參觀相結(jié)合”的方式，研究梳理各類崗位所承載的育人功能,，開發(fā)實踐資源,，拓寬實踐平臺，完善多種方式的社會實踐和創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地,。把紅色文化教育實踐基地作為思政理論課堂的延伸,，依托參觀任弼時紀(jì)念館和平江起義紀(jì)念館等革命文化舊址和紀(jì)念館、開展承紅園“駱駝精神”主題教育活動,、舉辦“校園紅色文化節(jié)”,、開展烈士陵園掃墓活動等系列體現(xiàn)紅色文化的思政精品課堂，鼓勵學(xué)生把紅色元素主動地體現(xiàn)于專業(yè)實踐過程中,，把本土紅色文化資源納入思政教學(xué)課堂,，讓學(xué)生學(xué)有所用,，能夠解決學(xué)生現(xiàn)實問題，啟發(fā)學(xué)生對理論熱點和難點的深度關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生對歷史,、對紅色文化的興趣，拓展學(xué)生了解紅色文化的有效渠道,，構(gòu)建多層次紅色文化實踐育人體系,。

　　第四，嵌入紅色元素的文化育人體系,。通過任弼時事跡圖片展,，紅色經(jīng)典歌曲歌唱比賽、紅色經(jīng)典故事演講會,、紅色經(jīng)典小說分享會等活動的持續(xù)開展,，打造正氣昂揚的紅色校園文化，使革命精神在校園紅色文化的傳承與弘揚之中轉(zhuǎn)化成師生成就自己,、成就人生事業(yè)的內(nèi)在精神力量,，突出校園文化與紅色文化的有機結(jié)合，實施精神融入,、項目融入,、活動融入，在師生們的內(nèi)心培育馬克思主義和中國特色社會主義共同理想,，培育中國特色社會主義核心價值認(rèn)同,，形成富有本土紅色文化特色的校園文化育人環(huán)境，構(gòu)建融入紅色元素的文化育人體系,。

　　第五,，構(gòu)建紅色文化網(wǎng)絡(luò)育人平臺。充分利用新媒體便捷,、高效,、交互等優(yōu)勢，立足紅色文化資源的教育特質(zhì),，通過學(xué)院主流網(wǎng)絡(luò)媒體深入挖掘本土紅色故事和革命精神,，加強對紅色歷史、紅色教育,、紅色標(biāo)志的宣傳,，有感情、有責(zé)任,、有底氣不斷提升講好紅色故事的能力,。通過新媒體和新技術(shù)，采用新方式,，深度挖掘,、整理和創(chuàng)新紅色文化資源,，利用融媒體的立體傳播優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新傳播方式,，提升傳播推送效果,，使網(wǎng)絡(luò)傳播成為宣揚紅色文化的主陣地。樹立榜樣典型,，表彰先進(jìn)事跡,，強化具有“駱駝精神”的“最美勞動者”“最美教師團(tuán)隊”“學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生”評選活動宣傳力度，在提升全校教職工綜合素質(zhì),、師德風(fēng)尚的同時,，構(gòu)建融入紅色元素的文化育人體系。

　　第六,，深化紅色文化黨建鑄魂功效,。把紅色文化作為開展基層黨建工作重要文化資源，以“任弼時學(xué)生黨支部“建設(shè)為抓手,，加強“全國黨建工作樣板支部”的培育創(chuàng)建,，充分利用“四心”培養(yǎng)工程、“多彩文化”工程等黨建活動與學(xué)校文化,、教育教學(xué),、學(xué)生德育等工作進(jìn)行深度融合，提升師生的黨性修養(yǎng),，拓展教工黨員的業(yè)務(wù)能力,，幫助學(xué)生黨員樹立正確三觀，真正使黨支部的政治優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢,。（作者系岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）